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香港樹仁大學(xué)商業(yè)、經(jīng)濟(jì)及公共政策研究中心（BEPP）、香港教育工作者聯(lián)會(huì)、港九勞工社團(tuán)聯(lián)會(huì)青年事務(wù)委員會(huì)、香港內(nèi)地經(jīng)貿(mào)協(xié)會(huì)職專教育委員會(huì)、香港人才大融合促進(jìn)組5個(gè)組織合作進(jìn)行了「中學(xué)生對(duì)職業(yè)專才教育的看法與升學(xué)選擇研究」，並就此召開新聞發(fā)布會(huì)。該研究旨在探討中學(xué)生對(duì)職業(yè)專才教育與培訓(xùn)（VPET）的看法，以及這些看法如何影響他們的升學(xué)選擇，並為香港職專教育的發(fā)展提出一些建議，作為幾個(gè)組織未來一系列推動(dòng)職專教育行動(dòng)的開始。研究以非隨機(jī)取樣方式，邀請(qǐng)不同學(xué)校向中三至中六級(jí)學(xué)生發(fā)放問卷，收回有效問卷共204份，超過八成受訪者為中五生。經(jīng)數(shù)據(jù)分析後，得出以下五點(diǎn)主要觀察：

1. 學(xué)生對(duì)職專教育認(rèn)知中等但理解有限：65.6%學(xué)生聽過VPET，但僅17.6%清楚其內(nèi)容，34.3%完全未聽聞，顯示需更深入推廣。

2. 對(duì)職專教育的觀感負(fù)面：學(xué)生認(rèn)為社會(huì)對(duì)VPET的印象偏負(fù)面，而對(duì)傳統(tǒng)教育印象較職專教育正面。此外，55%學(xué)生認(rèn)同「成績(jī)較差才選VPET」的刻板印象，反映VPET的社會(huì)印象有待提升，學(xué)生間意見分歧大。

3. 升學(xué)傾向側(cè)重傳統(tǒng)學(xué)位課程：學(xué)生普遍傾向選擇傳統(tǒng)八間教資會(huì)資助大學(xué)升學(xué)、其次為副學(xué)士或高級(jí)文憑及銜接學(xué)位等接駁升讀傳統(tǒng)學(xué)位課程的升學(xué)路徑、緊接是私立研究型大學(xué)，隨後才是與職專相關(guān)的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)及其他職業(yè)導(dǎo)向型文憑或課程。另一方面，只有9.8%的受訪者清楚知道甚麼是「應(yīng)用科學(xué)大學(xué)」制度，完全沒有聽過的達(dá)61.3%。上述數(shù)據(jù)反映學(xué)生仍然側(cè)重於傳統(tǒng)升學(xué)路徑，加上對(duì)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)制度的認(rèn)知不足，令職業(yè)專才教育的並未成為學(xué)生考慮發(fā)展的方向。

4. 興趣和前景對(duì)升學(xué)和選科的重要性：學(xué)生在高中選科時(shí)，最主要的考慮是對(duì)科目是否興趣，其次是相關(guān)科目的成績(jī)與是否有助增加升學(xué)機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生在選擇DSE後的升學(xué)路徑時(shí)，學(xué)生認(rèn)為最重要的因素同樣是興趣，其次是畢業(yè)後的職業(yè)前景與專業(yè)資格，反映學(xué)生在升學(xué)時(shí)會(huì)將興趣與升學(xué)就業(yè)前景連接起來，成為他們選擇個(gè)人發(fā)展方向時(shí)的重要考慮準(zhǔn)則。

5. 父母對(duì)升學(xué)選擇的影響顯著：學(xué)生認(rèn)為父母、學(xué)校老師和朋友／同學(xué)對(duì)他們升學(xué)就業(yè)有較大的影響。當(dāng)中，父母對(duì)學(xué)生升學(xué)路徑的選擇影響尤其顯著，不論是選擇三大、私立研究型大學(xué)或職業(yè)導(dǎo)向課程，父母的意見均具有決定性作用。

香港樹仁大學(xué)李樹甘教授指出，目前大眾普遍對(duì)職專教育認(rèn)知為中等，但理解有限，學(xué)生認(rèn)為社會(huì)對(duì)VPET的印象偏負(fù)面，而對(duì)傳統(tǒng)教育印象較正面，反映VPET的社會(huì)形象有待提升，且學(xué)生間的意見分歧大。

港九勞工社團(tuán)聯(lián)會(huì)主席、立法會(huì)林振昇議員指出，現(xiàn)時(shí)中學(xué)生對(duì)應(yīng)用學(xué)習(xí)課程之內(nèi)容規(guī)劃及評(píng)核機(jī)制，尤其在香港中學(xué)文憑考試（HKDSE）中的比重與認(rèn)受性，認(rèn)知程度普遍不高。學(xué)生於選科過程中，傾向以家長意見作為首要參考依據(jù)，課程資訊與生涯規(guī)劃尚有強(qiáng)化空間。他認(rèn)為，政府可以考慮推動(dòng)企業(yè)與中學(xué)建立多元化協(xié)作模式，除現(xiàn)行企業(yè)參訪活動(dòng)外，亦可增設(shè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生提供職場(chǎng)體驗(yàn)；政府亦可考慮推出稅務(wù)減免等政策配套，鼓勵(lì)企業(yè)實(shí)習(xí)崗位，以強(qiáng)化校企合作誘因。     

香港教育工作者聯(lián)會(huì)副會(huì)長、立法會(huì)鄧飛議員提出，以往「三三制」學(xué)制，學(xué)生完成中三後即可選擇升學(xué)或投身職場(chǎng)，職專教育較早分流，空間更大。現(xiàn)時(shí)學(xué)制改革後，大部分學(xué)生一律升至中六考DSE，分流延後，在學(xué)術(shù)主導(dǎo)下，導(dǎo)致職專教育學(xué)術(shù)與職專教育的分流推遲到高中結(jié)束之後。同時(shí)，部分高等院校只開辦職專相關(guān)高級(jí)文憑或副學(xué)士，但與學(xué)士學(xué)位課程之間銜接困難，令職專學(xué)生升學(xué)受阻。他認(rèn)為，制度必須改革，讓職專不再是終點(diǎn)，而是更高層次發(fā)展的起點(diǎn)。而人工智能和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，亦為職專教育注入新動(dòng)力，只要課程與科技接軌，香港年輕人將擁有更廣闊的未來。

香港內(nèi)地經(jīng)貿(mào)協(xié)會(huì)職專教育委員會(huì)副主席、立法會(huì)陸瀚民議員指出，當(dāng)前工商界普遍面臨行業(yè)人才短缺問題，其影響範(fàn)圍涵蓋先進(jìn)製造業(yè)、傳統(tǒng)製造業(yè)、航空業(yè)等關(guān)鍵經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。他指出，工商界願(yuàn)參與課程規(guī)劃，以提升職專教育課程之技術(shù)含量與崗位適配度。然而，目前中學(xué)生普遍存在對(duì)自身就業(yè)前景認(rèn)知不足、對(duì)職業(yè)專才教育價(jià)值存有誤解的情況，他認(rèn)為，當(dāng)局可以考慮推行「職業(yè)影子計(jì)劃」，已助學(xué)生提前規(guī)劃。

香港內(nèi)地經(jīng)貿(mào)協(xié)會(huì)會(huì)長及香港人才大融合促進(jìn)組總召集人黃炳逢先生指出，全球勞動(dòng)力正在經(jīng)歷急速的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變，在此進(jìn)程中，香港的職專教育也必須及時(shí)調(diào)整，可借鑒外國及內(nèi)地成熟的職教就業(yè)銜接模式。如內(nèi)地職業(yè)院校普遍建立就業(yè)對(duì)接，於畢業(yè)學(xué)年啓動(dòng)「崗位預(yù)匹配」機(jī)制，由校方主動(dòng)對(duì)接合作企業(yè)，實(shí)現(xiàn)「畢業(yè)即就業(yè)」的無縫過渡，顯著降低青年失業(yè)周期。他建議，本地企業(yè)應(yīng)採取「前瞻性人才配對(duì)」策略，改變招聘模式，深化校企協(xié)作，將招聘節(jié)點(diǎn)前移至在校培養(yǎng)階段，縮短崗位適配周期。

5個(gè)組織建議：

1. 針對(duì)學(xué)業(yè)的個(gè)人強(qiáng)項(xiàng)及興趣提供以職專教育為主的職業(yè)規(guī)劃支援。在中學(xué)較早階段推行系統(tǒng)化及以興趣為本的職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目，而以成績(jī)作為單一的職業(yè)規(guī)劃協(xié)助指標(biāo)，以便他們將個(gè)人興趣與能力和職專教育的職業(yè)路徑銜接；

2. 提升應(yīng)用學(xué)習(xí)（ApL）課程的質(zhì)量及認(rèn)受性，推動(dòng)更多學(xué)校開辦ApL課程。有關(guān)當(dāng)局可考慮進(jìn)一步提升應(yīng)用學(xué)習(xí)（ApL）課程的整體質(zhì)素，包括制訂更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化教學(xué)資源配置，並強(qiáng)化課程內(nèi)容與行業(yè)需求的銜接，從而提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；

3. 推廣職專教育的獨(dú)特價(jià)值與提升行業(yè)認(rèn)可。長遠(yuǎn)探討雙軌制度的可行性，以提升職專教育的形象。隨著香港再發(fā)展高端工業(yè)，當(dāng)局長遠(yuǎn)可考慮開設(shè)類似德國的「職學(xué)雙軌制度」，不強(qiáng)制所有學(xué)生就讀DSE課程；

4. 加強(qiáng)職專教育與高等教育的銜接。容許完成認(rèn)可職專課程（如高級(jí)文憑或同等資歷）的畢業(yè)生，申請(qǐng)學(xué)術(shù)型或應(yīng)用科學(xué)型大學(xué)的學(xué)士學(xué)位課程，鼓勵(lì)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)開辦資歷轉(zhuǎn)換橋樑課程，支援行業(yè)從業(yè)員升學(xué)進(jìn)修，強(qiáng)化升學(xué)階梯與職涯發(fā)展之間的接軌，提升人力資源靈活性與再培訓(xùn)效率； 

5. 確保職專畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)及職業(yè)進(jìn)階路徑。為重點(diǎn)職業(yè)專才行業(yè)建立標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)進(jìn)階框架，清晰界定晉升階梯及對(duì)應(yīng)薪酬增長機(jī)制，例如推行技術(shù)員分級(jí)認(rèn)證制度；借鑑德國「職學(xué)雙軌制」模式，深化職專院校與業(yè)界合作，安排學(xué)生於企業(yè)接受在職培訓(xùn)，其餘時(shí)間於職業(yè)學(xué)校修讀理論課程。政府提供稅務(wù)優(yōu)惠或培訓(xùn)補(bǔ)貼，鼓勵(lì)企業(yè)聘用職專畢業(yè)生，並將其納入正式培訓(xùn)與晉升機(jī)制之中；

6. 將職專教育與再工業(yè)化及數(shù)智經(jīng)濟(jì)對(duì)接。推動(dòng)職專教育開設(shè)針對(duì)新興行業(yè)的課程，與香港經(jīng)濟(jì)目標(biāo)對(duì)接。有關(guān)當(dāng)局應(yīng)推動(dòng)新興行業(yè)與大學(xué)合作，推出一些短期或證書課程，結(jié)合理論與實(shí)務(wù)，讓學(xué)員在快速變化的數(shù)位環(huán)境中具備競(jìng)爭(zhēng)力。