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英國切斯特大學(xué)金融科技及數(shù)據(jù)分析教授  梁港生

近日英國政府宣布，將自2025/26學(xué)年起上調(diào)英格蘭地區(qū)大學(xué)的「學(xué)費上限」，並計劃由2026年開始按通脹自動調(diào)整。

這是8年來首次加價，象徵英國高等教育正面臨財政與結(jié)構(gòu)壓力的「新常態(tài)」。事實上，這不只是英國的故事，全球大學(xué)都在面對同樣的挑戰(zhàn)：成本上升、收入有限、科技衝擊，以及市場對教育價值的新質(zhì)疑。

放眼全球，高等教育早已是一個龐大的經(jīng)濟(jì)體。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織資料，全球現(xiàn)時有超過2.6億名高等教育學(xué)生，幾乎是2000年的兩倍。若把學(xué)費、研究、留學(xué)服務(wù)和教育科技等統(tǒng)計在內(nèi)，整個高教市場規(guī)模已超過7000億美元，預(yù)料到2030年將突破1.5萬億美元。這個產(chǎn)業(yè)的背後，是一場全球人才競賽。

近年一個值得注意的現(xiàn)象，是全球越來越多富豪與企業(yè)家親自投資辦大學(xué)。印度的 Ashoka University 由上百位慈善家共同出資成立，美國德州的 University of Austin（UATX）獲多位矽谷投資者支持；中國的西湖大學(xué)亦由民間科學(xué)家及企業(yè)家發(fā)起。這類「新型私立大學(xué)」不再以收學(xué)費為唯一目標(biāo)，而是把高教視為一項長期社會投資。背後的邏輯很清楚：當(dāng)科技顛覆傳統(tǒng)、公共資金緊絀，教育需要更靈活的資金來源和治理模式。

當(dāng)然，學(xué)費仍然是私立大學(xué)的主收入，但成功的院校往往不止於此。除了學(xué)費，它們會建立多元化收入模式，例如與企業(yè)合作開發(fā)研究項目、透過專利授權(quán)和技術(shù)轉(zhuǎn)化賺取收益；開設(shè)高管課程、在職培訓(xùn)和網(wǎng)上微課程，拓展終身學(xué)習(xí)市場；甚至設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化器和校園基金，分享初創(chuàng)股權(quán)潛在回報。這些都令「教育」不只是教學(xué)，而是一整個以知識為核心的經(jīng)濟(jì)生態(tài)。

進(jìn)入人工智能（AI）時代，高等教育面臨更深層的變革。AI不單改變教學(xué)方式，更挑戰(zhàn)「學(xué)位」本身的意義。未來的課程將不再是四年一次性的學(xué)習(xí)，而是模組化、可堆疊的學(xué)分組合；學(xué)生不僅學(xué)知識，更要學(xué)懂如何與AI協(xié)作。對私立院校來說，這正是一個逆襲機(jī)會：靈活的課程設(shè)計、與企業(yè)共建的實戰(zhàn)內(nèi)容、以及結(jié)合創(chuàng)新科技的學(xué)習(xí)模式，反而比傳統(tǒng)公立體系更能快速回應(yīng)社會需要。

放眼香港與大灣區(qū)，情況更具潛力。這裏擁有獨特的雙語環(huán)境、普通法制度及國際化背景，結(jié)合深圳、東莞的科研和製造實力，可形成教研與產(chǎn)業(yè)的天然橋樑。若能在大灣區(qū)建立一所具國際水準(zhǔn)的私立或自資大學(xué)，並以「英語主授＋中文增能」雙語課程配合產(chǎn)業(yè)實習(xí)，將能吸引來自東南亞、一帶一路國家的學(xué)生，同時為香港培養(yǎng)新世代專才。