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　藍蓮

　香港向來重視特殊學(xué)習(xí)需要（SEN）兒童的支援，但如何讓他們真正融入主流教育，仍是社會必須面對的挑戰(zhàn)。融合教育不僅關(guān)乎學(xué)習(xí)權(quán)利，更觸及公平與尊嚴(yán)。過去，SEN兒童往往被視作「特別群體」，甚至承受標(biāo)籤與排斥，令他們與主流社會隔了一道難以跨越的鴻溝。若教育不能為他們打開大門，所謂的共融只會淪為口號。要真正推動融合教育，必須從價值觀塑造、早期干預(yù)、制度支援到社區(qū)參與多管齊下，方能為他們築起公平的起點。

　同理心須從小培養(yǎng)

　價值觀教育是融合的根基。幼兒時期是塑造心靈的黃金階段，孩子在這時最容易吸收並內(nèi)化觀念。若能在幼稚園和小學(xué)推行以尊重、同理心與包容為核心的教材，讓孩子從小理解「差異不是缺陷」，那麼SEN學(xué)童在校園中便不會被視作「異類」，而是與同儕一樣擁有成長與學(xué)習(xí)的權(quán)利。相反，若忽視這一教育環(huán)節(jié)，孩子長大後形成刻板印象，歧視和排斥將更難根治，社會各界宜及早培養(yǎng)包容心，比日後花大量資源修補社會裂痕來得有效。

　很多SEN兒童的成長之所以受限，往往是因為錯過了早期干預(yù)的最佳時機。專家早已指出，三至六歲是兒童語言、認知和社交能力發(fā)展的關(guān)鍵期。若此時能接受專業(yè)評估和訓(xùn)練，對日後的學(xué)習(xí)和生活將產(chǎn)生深遠影響。問題在於，不少基層家庭因經(jīng)濟困難或輪候時間過長，往往錯失良機。這不僅影響了孩子的未來，亦對家庭造成沉重壓力。政府近年提出「學(xué)前康復(fù)服務(wù)零輪候」的目標(biāo)，方向值得肯定，但要真正落實，必須持續(xù)增加學(xué)前評估及治療名額，並與非政府機構(gòu)和專業(yè)團體合作，確保資源能精準(zhǔn)地流向最需要的孩子。

　校園與社會支援很重要

　融合教育不能單靠校方承擔(dān)?，F(xiàn)時不少學(xué)校已設(shè)有SEN支援組，甚至聘請?zhí)厥饨逃蠋?，但由於人手和資源有限，往往出現(xiàn)「心有餘而力不足」的情況。部分學(xué)校的老師在缺乏培訓(xùn)下，需要同時兼顧教學(xué)和輔導(dǎo)，難以給予SEN學(xué)生足夠關(guān)注。這凸顯出教育局必須檢討現(xiàn)行資源分配模式，不應(yīng)只以學(xué)生人數(shù)作為撥款依據(jù)，而要考慮學(xué)校實際承擔(dān)的需求，並為前線教師提供更多專業(yè)培訓(xùn)及心理支援。

　融合教育更需要社會的廣泛參與。校園只是孩子成長的一部分，真正的共融應(yīng)該延伸至社區(qū)。若一個孩子在學(xué)校受到接納，但在日常生活中卻遭遇排斥，融合教育便難言成功。這正是義工服務(wù)與社區(qū)教育的重要性。透過舉辦工作坊、社區(qū)活動及義工探訪，不僅能增加公眾對SEN群體的認識，也能讓社會大眾意識到「他們並非負擔(dān)，而是社會的一部分」。打破標(biāo)籤與偏見，需要更多的互動與了解。社會若能共同承擔(dān)，SEN兒童及其家庭才會真正感受到溫暖與支持。

　讓共融落地生根

　事實上，融合教育的成敗，不只在於SEN兒童能否獲得公平機會，更關(guān)乎整個社會能否擁有和諧穩(wěn)定的未來。一個忽視弱勢的社會，最終將付出沉重代價，排斥會滋生矛盾，冷漠會削弱凝聚力，結(jié)果人人都受影響。反之，若能營造一個讓差異被尊重、讓每個孩子都能發(fā)揮潛能的環(huán)境，那麼香港將獲得更多具創(chuàng)意與韌性的下一代。融合教育並非「犧牲」資源，而是對未來的投資。

　當(dāng)前香港正處於轉(zhuǎn)型期，需要更多凝聚社會共識的力量。SEN兒童的融合教育正是一個試金石，考驗著我們能否在追求效率與競爭力之餘，仍然不忘弱勢群體的需要。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，政府需繼續(xù)完善政策，學(xué)校要勇於承擔(dān)責(zé)任，社會大眾更要以開放與包容的態(tài)度參與其中。只有三方形成合力，才能讓融合教育真正落地生根。

　融合教育不是單一部門的工作，而是一個社會文明進步的標(biāo)誌。當(dāng)每一個孩子都能享有公平的起點，當(dāng)每一個家庭都能在需要時獲得支援，當(dāng)每一個市民都能以包容的心態(tài)看待差異，香港才能真正成為一個共融而有溫度的城市。特殊學(xué)習(xí)需要兒童或許面對挑戰(zhàn)，但他們同樣是社會的希望與資產(chǎn)。推動融合教育，是為香港的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。

　頂圖截自教育局融合教育家長資源小冊子